福州市中学政治学科林晓枫名师工作室
新闻详情

完中校思想政治课自主学习模式的构建研究

 

附件2

编号:  2015XB1317          

(请按http://fjjyghb.eicp.net:8888/申报生成的课题编号填写)

福建省教育科学“十二五”规划

2015年度常规课题

申请评审书

课题名称:完中校思想政治课自主学习模式的构建研究

课题主持人:     佘荩        

所在单位   福建师大二附中        

申报日期   2015年4月15日        

福建省教育科学规划领导小组办公室

2015年3月制

填报说明

1.申报福建省教育科学“十二五”规划课题者均填写本《申报评审书》。

2.封面左上角“编号”栏,所有申报者均须填写,请按http://fjjyghb.eicp.net:8888/申报生成的课题编号填写。

3.《申报评审书》打印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按相关规定报送。《申报评审书》一式两份。

4.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”部分字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

福建省教育科学规划领导小组办公室地址:福州市五四路217号;邮编:350003。联系电话:0591—87834693。

一、课题研究人员基本信息


姓    名

佘 荩

性别

民族

汉族

出生年月

1975.10


行政职务

校党总支副书记

专业技术职务

中学高级

研究专长

政治学科

教学


最后学历

大学本科

最后学位


电    话

18960819267


工作单位

福建师大二附中

E-mail

1098442902@qq.com


学校属地管理机构

    (县、区)级     市级     省级 (请在相应选项处划“√”)


通讯地址

福州市马尾区文体路1号

邮政编码

350015


课题组成员(不含主持人,限填14人)

姓  名

出生年月

工作单位

专业技术职务

研究专长


 

1978.11

福建师大二附中

中一

理论研究


夏雪琼

1972.12

福建师大二附中

中一

教学管理


郑文平

1963.5

福建师大二附中

中高

理论研究


曾广潘

1958.10

福建师大二附中

中高

理论研究


 

1977.3

福建师大二附中

中一

心理研究


陈坛梅

1982.9

福建师大二附中

中一

教学管理


 

1980.10

福建师大二附中

中一

教学管理


池瑞琴

1982.6

福建师大二附中

中二

教学管理


 

1981.11

福建师大二附中

中二

心理研究


陆林强

1985.10

福建师大二附中

中二

教学管理


苏荣民

1984.10

福建师大二附中

中二

教学管理













第一推荐人

姓 名


专业技术职务


研究专长


工作单位


联系电话


推荐意见

                   (课题主持人所在单位盖章)            签 名:

年     月     日

第二推荐人

姓 名


专业技术职务


研究专长


工作单位


联系电话


推荐意见

(课题主持人所在单位盖章)      签 名:

                             年     月     日






















二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

    学生自主学习模式研究是为了改进教学,把学习策略的指导作为教学内容渗透到课堂教学中去,培养学生的自主学习能力和发展学生的创新能力。

   自主学习是学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求,是新课改实施中重要的学习手段。这是指狭义的“自主学习”。广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径,进行有目的有选择的学习活动,从而实现自主性发展。

自主学习是在建构主义学习理论的指导下,突出学生学习主体性的学习方法和学习模式,它通过使用各种学习活动诱发学生学习的内因,激发学生去主动建构知识的意义,因而有利于发挥学生的主动性、积极性和创造力,有利于学生的主动探索、主动发现,有利于创造型人材的培养。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

国外研究现状:在众多西方学者对自主学习的界定中,其中最有代表性的是美国自主学习研究的著名专家、华盛顿城市大学的齐莫曼(B.J.Zimmenrman)教授。20世纪90年代齐莫曼在广泛吸收前人研究成果的基础上,建立了一套具有代表性的自主学习理论。齐莫曼认为,当前学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。具体来说,如果学生自己能够主动、灵活地应用元认知策略,能够自我激发学习动机,能够对自己的学习行为积极地做出自我观察、自我判断、自我反应,那么他的学习就属于自主学习。他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质作出了解释。他认为,自主学习的动机应该是内在的或自我激发的,学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度,自主学习者对时间安排是定时而有效的,他们能意识到学习的结果,并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。

国内研究现状:我国对自主学习的系统研究,始于20世纪80年代。许多学者作了研究并在一些地方进行了实验,取得了一定的成果。20世纪90年代以后,随着我国教育改革的进一步深入,特别是随着主体性教育理论的逐步确立和完善,自主学习的重要性引起了我国教育理论界和实践界的广泛关注,在继承我国古代自主学习思想和借鉴国外自主学习理论的基础上,也明确地提出了自主学习的概念,并对自主学习进行了深入系统的研究。对有关自主学习的所有重要问题一一进行系统、全面论述的是华东师大的庞国维,主要体现在其专著——《自主学习——学与教的原理和策略》(2003.7)一书中。书中论述了自主学习的心理机制问题、自主学习策略、自主学习能力发展的问题等。他提出了合作学习是集体性自主学习的观点,最近发展区的具体性,自主学习教学指导的一般模式,给出了自主学习的专门测试工具。他认为,对自主学习的研究可以通过理论、试验、测验、观察和行动研究等方法展开。

研究的价值:  

   1.科研价值

   理论与实践相结合,选择和探究最佳的学习策略,探索出一套适合我校学情的师生共同成长的实践模式,构建与新课程标准相适应的教学流程。

   2.育人价值

   建立平等新型的师生关系,营造宽松愉悦的学习氛围。使课堂教学中教师主导和学生主体地位充分发挥,同时提高学生的学习效率和创新精神。    

   3.工作价值

   通过实验研究,提高教师的理论水平和实践能力,培养出一批富有创新和科研型的中青年教师骨干,为在教学改革的新形势下提高教师的教学水平和专业发展水平进行有益的探讨。同时使减负增效落到实处,提高学校教育教学质量。  

(三)研究设计

1.研究的目标、内容与重点

研究目标:

  (1)学生实现真正意义上的“自主学习”、“合作学习”和“研究学习”,学生根据自己的实际知识能力水平与独特的学习方式去选择适当的学习内容和形式,自主地决定学习进度,主动探寻、发现自己所需要的知识和信息。

  (2)学生在老师的启发引导下发现、讨论和解决问题,学习主体作用得到充分的发挥.学习兴趣浓厚、热情高涨,积极主动地参与到学习中来,课堂学习效率大大提高。

 (3)促进并提高学生对学习习惯培养的重视,养成自立、自为、自律的好品格。

 (4)探讨培养学生有效学习模式,形成可推广方案,为教学实践服务。

研究内容与重点:

针对不同年龄、不同学段学生的心理特点,构建教师引导下的自主学习模式。

(1)对比初高中不同的学习特点,寻找适合不同学段学生的有效的学习模式。

(2)以导学案为载体,增强学生课前预习、课堂探究等自主学习能力;

(3)以思维导图为抓手,培养学生自主学习习惯,提高学生自主学习分析能力与综合知识能力。

(4)指导学生掌握做笔记的技巧,做到条理性,系统化,形成自己的知识体系。

2.研究的思路、过程与方法

研究思路:自学研讨——实践先行——交流促进——专家指导——操作改进——形成模式

教师层面:课题组定期开展座谈会,交流运用中的心得与疑难之处,邀请专家做专题指导,为教师们解疑答难。根据课程标准和我校学生的实际状况,编写导学案。学会思维导图的具体操作方法与要领,在课堂上开展实践,引导学生掌握自主学习的操作要点,达到学生会学的目的。组织开展学生作品的展示活动,向周围辐射。个人撰写教学案例,分析导学案、思维导图在指导学生自学以及提高学生学习效率上的优势与不足,反思并总结思维导图运用中延伸出来的价值,形成模式。

学生层面:在教师的指导下,学会使用导学案制作思维导图,学会用思维导图整理听课笔记,在提高记忆能力的同时形成学习能力。并逐步养成运用思维导图进行高效、自主的学习习惯。

研究过程:

第一阶段:2015年3月—2015年11月,为课题实施的准备阶段。

首先,成立课题小组,对申请课题进行可行性分析,提出研究方案,明确本课题的研究程序,提出问题,撰写研究方案,确定研究方法,明确分工合作。对课题研究人员进行课题研究培训。 其次,建立课题研究的规章制度,同时,制定课题实施计划,学习相关理论,撰写课题设计论证报告。 再次,确定不同学段学生的研究方向。

第二阶段:2015年12月—2016年12月,为课题研究的具体实施阶段。调查学生自主学习能力的真实状况,积累资料,并对有关数据资料进行统计分析,建立研究档案;同时进行跟踪指导,根据研究过程中出现的问题,及时召开协调会、研讨会,印发研究进程和成果简报,交流研究体会,部分形成阶段性成果;为第三阶段研究做好准备。

第三阶段:2017年1月—2017年9月,为课题总结阶段,完成最终研究成果。对比不同教学模式的异同与优缺点,以求获得新发现,撰写结题报告与科研论文。

研究方法:

本课题研究以个体探讨与集体研讨相结合的方式展开,以“行动研究”为主,兼用综合调查、个案研究、文献检索等方法。

(1)文献检索法:通过各种有效路径(文件、会议、报刊、网络、考察等),持续关注各种影响自主学习方式的因素及其变化;及时了解最新的政治课课堂教学改革的相关成果;深入学习并最大限度地利用与本课题相关的教学原理和理论,不断提升研究的品位和层次。

(2)个案研究法:进行分项研究,同时通过综合对比、分析,发现问题,不断矫正行动策略;在总结个案经验和教训的基础上,探讨自主学习方式的新途径、新方法。

(3)综合调查法:综合运用问卷、座谈等多种调查方法和手段,有计划、分阶段地展开自主学习方式的调查研究,全面了解当前学生学习思想政治存在的问题,探索推进有效学习模式,打造高效课堂的策略。

(4)行动研究法:即在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,边归纳,边总结,最终探索出自主学习方式的有效方法,积累提高自主学习能力的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。

(5)叙事研究法:积极撰写研究报告,将所碰到的教育教学问题与解决过程完整地叙述出来。让各位参加研究的教师将一些有意义的具体细节和情境叙述出来,撰写论文并相互交流,取长补短,从而反思自己的教学,不断提高课堂教学效益。

3.主要观点与创新之处

主要观点:

(1)学生参与学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标。

(2)发展思考策略和学习策略,在解决问题中学习。

(3)有情感投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。

(4)在合作学习中,相互支持、配合,面对面的促进性互动,承担完成共同任务中的个人责任。对个人完成的任务进行小组评价,相互补充,拓展思维。 在互动中理解个人与集体的智慧价值,对共同活动成效进行评估,寻求提高的有效途径。  

(5)从学科领域或社会生活领域中提出问题,猜想结果,解释论证,表达交流等探究活动。 自主学习具有问题性、实践性、参与性、过程性、开放性、创造性,关注探究过程和体验。  

创新之处:

 (1)本课题的研究,延续了已结题的福州市教育科学研究“十二五”规划2011年度课题《政治课堂有效教学的引导艺术》,与我校正在进行的“先学后教,小组合作”课堂教学模式的研究实践相结合,在学生自主学习方面进一步研究,重在增强学生学习自主性的意识,真正把学习的主动权还给学生,力求充分体现其“和谐、高效、可持续”的课堂教学特色,在学习过程中呈现出动态生成的创新性质,使课堂学习焕发出灵动的异彩。通过本课题的研究,还可以培养后进生的自主学习能力,一旦自主学习能力形成了,他们进步的幅度就会加快,就会在较短的时间赶上班内的中游学生,使课堂成为每位学生展示自我的舞台,让阳光布满教室的每一个角落。    

  (2)思维导图引入。思维导图有着良好的教育应用前景,如果教育工作者们能根据教学条件、教师特点、学生特点以及思维导图本身的适用性选择适当的方式,将思维导图与信息技术、学科教学有机结合起来,就可以最大程度上发挥它的功能并达到有效促进教学的目的。

(四)预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

调查问卷、报告及分析

调查报告

2016.1

王静、陈坛梅

公开示范课(光盘资料)

公开课

2017.1

苏荣民、陆林强

学生自主学习案例集

案例

2017.3

卢卿、宋悠

课题组成员论文集

论文集

2017.8

夏雪琼、方略

结题报告

结题报告

2017.9

佘荩、池瑞琴

(五)完成研究任务的可行性分析(包括:①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

   1.教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革,提出了基础教育课程改革的总体目标;更新了教育理念和策略;倡导全面和谐发展的教育;重建新的课程结构,倡导建构的学习,促进课程的民主化与适应性。所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。

   2.我校教育科研气氛较浓,有一支科研能力极强的教师队伍。党总支副书记任课题组负责人,课题组成员中有1位福州市骨干教师,2位教师荣获福州市中学政治学科技能大赛一等奖,还有一位教师参加福建省思想品德优质课大赛荣获二等奖。他们在学科中都经过锤炼,是一支工作认真踏实,甘于奉献,勇于创新,积极进取,充满活力的教师群体,这样的结构有利于课题方案在校内实施。

  3.课题组将定期聘请专家、教研员来校作理论讲座,并指导实验研究工作。

  4.我校政治组完成了《政治课堂有效教学的引导艺术》课题,积累了丰富的研究经验,研究的成果得到了肯定,这为本课题的研究奠定了基础。

  5.对于本课题的研究,学校提供资金保障,加大课题立项与研究的奖励制度,鼓励教师积极进行课题研究,从而保证课题研究的必要开支,调动教师参与研究的积极性。 因为有了以上条件,我们一定能很好地完成本课题的研究任务!

三、课题主持人所属单位意见

本单位完全了解福建省教育科学规划领导小组办公室有关教育科学规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

单位盖章            负责人(签字)

年   月   日

四、所在地方教育科研管理部门审核意见

单位盖章            负责人(签字)

年   月   日

五、福建省教育科学规划领导小组办公室审核意见

单位盖章            负责人(签字)

年   月   日

注:页数不够可加页。表格请一式2份寄至:福州市五四路217号省电教大楼14层教育发展研究室  350003