福州市中学政治学科林晓枫名师工作室
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对初中思想品德课程生活化的探讨与实践

 

附件1


福州市教育科学研究课题

申请书


型类型号063     课题名称对初中思想品德课程生活化的探讨与实践    

课题负责人:  高晓曦          

所在单位 福州杨桥中学                  

填表日期 2015.05    

福州市教育科学研究规划领导小组办公室

2015年4月制


填  表  说  明

1.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写。

2.部分栏目填写说明:

课题负责人  系指承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。课题研究经历上报材料应附立项和结题证明。

所在单位  指课题负责人所在单位。

课题组主要成员  指参加本课题研究工作的人员,不含课题负责人。

预期成果 系指预期取得的最终研究成果,至少填报3项,其中必须包含研究报告和研究论文。

3.填表字体统一规定宋体5号,各栏均可以自行加行、加页。

  4.《申请书》原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧装订。《申请书》一式四份。

一、基本信息

课题名称

对初中思想品德课程生活化的探讨与实践

起讫时间

201510月~2017 10

课题

负责

姓     名

高晓曦

性    别

行政职务

副校长

教     龄

24

学    科

思想品德

专业技术职务

中学高级

最后学历

大学本科

手    机

15880076988

办公电话

83725115

课题研究经历

主持并完成的课题名称(附立项和结题证明)

批准立项单位

起讫时间

新课程背景下教师评价体系的构建研究

福建省教科所

2010-2012

构建“生活化”初中思想品德课堂的探究

福建师范大学

马克思主义学院

2011-2012

课题组主要成员情况(不含负责人,限填12人)


姓名

教龄

学科

职称

单位与职务

电话

签名

1

程甦

16

思品

中一

杨桥中学教研组长

13850100253


2

曾敏

15

思品

中一

杨桥中学教师

13615033788


3

黄颖

17

思品

中一

杨桥中学教师

13685004141


4

林颖

15

思品

中一

杨桥中学教师

13306909568


5








6








7








8








9








10








11








12

























二、课题研究设计与论证

(一)选题的意义及价值(理论价值或应用价值)

“回归生活”是课程改革的追求,也是思想品德课程改革的基本理念,它要求思想品德课程源于生活的需要,课程所要学习的道德规范、规则,生活常识、社会知识等都是从生活之中来的,思想道德教育要以生活为本,要为学生的生活服务。

本课题研究具有较大的理论价值和较强的实践意义。具体来说:

    1、就理论价值而言,本课题有着许多值得深入探讨的问题,其研究力求在大量实证研究的基础上提炼出理论,使课堂教学比任何社会活动领域更关注人的生成过程,从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识,注重人的生成的动态过程。它为初中思想品德课课堂教学生活化的理论发展提供新鲜的资源。

2、就实践意义而言,本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式,解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性,建立一种开放性的、生活化的教学模式,培养学生学习的兴趣和能力,培养学生创新意识和实践能力,使学生学会利用生活中的课程资源进行学习,实现学生学习的可持续发展。

截止目前,我国理论界和实践工作者中有部分人对教学生活化的研究,似乎有失于“简单”、武断的倾向。如把“生活世界”的概念理解为“生活环境”,这种认识明显是对“教学生活化”的误解甚至曲解。“回归生活世界”并不是指回到生活原点和日常生活事件。目前,初中思想品德课课堂教学突出的问题主要是从理论到实践上仅仅把教学当作“知识加工的过程”以及极端的制度化教学。由此可见,某些理论与实践研究中的“误解”或“缺位”,为本课题研究提供了广阔的空间。

(二)国内外研究现状述评(对现有成果及代表性观点的综述和评价)

生活化教学在国内外研究已有多年的经验,许多名家学者对生活化教学问题进行了较为深入的研究,对课程改革进行了不同程度的回顾与反思,对课堂教学走向学生的生活争议颇为激烈。但在研究生活化教学的文献里,多停留在理论层次,具体到教学领域进行探讨的并不多见,对初中思想品德课程改革尤其是实施生活化教学过程中的现状和问题分析的较少,因此,为了适应教育形势发展的需要,提高教育教学水平,课题组负责者人认为很有必要在教学实践中进行深层次探索。本课题立足于当前新课程条件下初中思想品德课的教学实际,综合运用教学研究,文献研究、问卷调查等方法,将“生活化”教学理论指导思想品德教学,初步构建适应教育发展需要的思想品德课生活化的教学模式,培养学生理论联系实际能力,从而提高德育实效性,促进学生整体素质的提高。希望课题能在生活化教学实践方面做出一些新的尝试。

(三)关键性概念的界定

思想品德课  生活化教学;

初中思想品德课课堂教学生活化是指在初中思想品德课课堂教学中,以情感培养为核心,以学生实际生活为载体,以观察、体验、感悟为主要途径,从学生的生活经验和已有生活背景出发,让学生在生活中学习,通过学生的体验与感悟,内化自己的道德情感,以达到理想的教学目的,从而提高学生素质。因此,我们在教学中,要融入学生生活和社会生活实际之中,逐步构建和形成初中思想品德课教学生活化。

(四)研究目标与内容

具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题

思想品德教学强调联系生活实际,在教学中通过联系国内外重大时政、社会热点,联系社会生活实际、学生生活实际,并开发和利用学生已有的生活经验,围绕学生在生活实际中存在的问题,选取学生关注的话题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,从而使思想德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程,以提高学生社会适应能力,切实达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合过程。

研究的核心内容,是思想品德课教学如何做到乡土化,时政化,生活化与情感,体验、信息的结合。做法如下:

l、从学生的视角来关注社会生活。教师要选取社会生活中有价值,有意的事物或人物与学生共同讨论,在适当的情况下,还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集紊材,发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件,也就是说,要将书本外,课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂,也要主动走出课堂,从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源,引导学生建构正确的思想和道德观。

2、教师积极参与研讨。对于社会生活有意义的事件、有争议的话题,教师要积极与学生共同研讨,让学生能把握正确的方向。

3、帮助学生把握正确的人生观、价值观。从思想品德的形成和发展来看:学生已有经验有的是积极的,有的是消极的。教师的作用是要使学生已有的经验得以明晰并朝着积极的方向转化,帮助他们形成正确的人生观,价值观。

4、教师要正确定位。教师要正确理解自身在思想品德教学及在学生思想德形成过程中的地位,正确处理主导和主体的关系,做到帮助学生形成思想品德,而不是试图通过灌输和说教来代替学生自己的思想品德形成过程

(五)研究过程与方法(包括阶段任务和阶段成果)

本课题在福州杨桥中学七、八、九年级开展,希望通过课题的研究和实施帮助学生形成良好的品德,树立责任意识和积极的生活态度,过积极健康的生活,做负责任的公民。

4、具体实施计划(含年度进展情况)及安排

1、第一阶段(理论探索准备阶段):2015年4月至2015年6月

①收集研究课题的意义 、方法和应用价值

②设计课题研究实施方案

2、第二阶段(实验研究论证阶段)2015年6月至2016年6月

进行实践研究。采用不同的研究方法,将已经已初步构建的教学模式放到实践中去检验、修正和完善。完成阶段性研究成果汇总。

3、第三阶段(总结、评估阶段):2016年6月至2016年09月

  总结成果,结题,推广成果

课题研究的方法:从讲授法、导读法、践行法、体验法、讨论法、探究法、多媒体网络法(可能在实践中还会生成新方法)等进行实践运用研究。

具体研究方法:

(1)调查研究法(运用问卷、访谈、个案学生分析,座谈会、测验等搜集多元化教学方法实践资料)

(2)观察研究法(对课堂教学的即时效果和后续效果进行细心观察,及时处理好观察记录材料)

(3)实验研究法(选择实验班,形成对照组,研究其有效性)

(4)经验总结法(在上述方法的基础上进行阶段性课后反思,从中总结有理论价值和实践意义的观点和方法,提出实践中的困惑和改进方法)

(六)研究主要的创新之处

1、明确提出并界定了“初中思想品德课课堂教学生活化”的概念,揭示了其内在的涵义,为初中思想品德课课堂教学生活化的理论发展提供新鲜的资源;

    2、有可能探讨出适合“初中思想品德课课堂教学生活化”这一主要教学模式,明确并解决其中的“教师应该教些什么?”和“教师应该怎么教?”两个关键性的问题;

    3、有可能探究出有针对性的、个别化的、有效地促进教师真正成为教材的再设计者和课堂教学的创新者的相关策略;

    4、从理论和实践两个层面提出了对“初中思想品德课课堂教学生活化”的呼吁。

(七)研究的可行性分析(课题负责人和课题组成员的研究能力、课题前期准备工作、完成研究任务的保障条件等)

1、已开展的相关研究及成果概述

前期工作已经有了一定的经验积累,我校思想品德教研组全组教师已经初步得出重要结论,再经实践,必有好经验总结。同时本人高晓曦是杨桥中学分管教学副校长,能在项目研究上给予了大量的时间和空间的支持,以及人力物力的支持,这是完成课题的有利条件和保证。

从2000年至今,我校已开展了以下课题研究,并有了一定的经验基础,取得一定的成果。其中有些课题已结题:

1、2002-2005   市级课题:“自主探究、合作创新、主动发展”的教学方式(已结题)

2、2002-2005   市级课题:中学课堂教学评价研究(已结题)                

3、2008-2010   市级课题:基础教育教学质量监测体系(已结题)

4、2010-2012   省级课题:新课程背景下教师评价体系的构建研究(已结题)

5、2011-2012   省级课题:构建“生活化”初中思想品德课堂的探究(已结题)

2、新课程背景下教师评价体系的构建研究  

1、理论基础:国内外对于思想政治课的教学方法的理论研究比较多,本组成员对这方面的教学文章经常“乐于拜读,勤于思考”;能经常对照和反思自己的教学方法的得失,为实践这一课题提供了坚实的理论基石。

2、实践基础:本组成员一直善于对不同教学方法的课堂实践,曾集体开设过自主探究型的教学公开课,获得外校同行的一致好评,成员们尝试的课堂实践,使学生思维能力、合作能力和创新能力得到了充分展示,深受学生的普遍欢迎。

(八)预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

初中思想品德生活化教学探索

教学论文

2017.09

程甦

对初中思想品德课程生活化的探讨与实践

教学论文

2017.09

曾敏

人教版初三思想品德课研讨课展示

研讨课

2017.04

黄颖

初中生活化教学案例收集

教学案例

2017.09

林颖






三、课题单位及管理部门审核意见

课题单位意见(情况属实与否,是否同意申报立项,并给予课题研究必要经费及人员等支持以完成课题研究的预期工作)

(本课题是课堂教学研究,不需要研究经费。)

单位负责人签字:                  单位(盖章):

年    月    日

县(市)、区教师进修学校意见

单位(盖章):

年    月     日

福州市教育科学研究规划领导小组办公室意见

                            单位(签章):

                                                       年    月    日

附件2


设计论证活页

(一)选题的意义及价值(理论价值或应用价值)

“回归生活”是课程改革的追求,也是思想品德课程改革的基本理念,它要求思想品德课程源于生活的需要,课程所要学习的道德规范、规则,生活常识、社会知识等都是从生活之中来的,思想道德教育要以生活为本,要为学生的生活服务。

本课题研究具有较大的理论价值和较强的实践意义。具体来说:

    1、就理论价值而言,本课题有着许多值得深入探讨的问题,其研究力求在大量实证研究的基础上提炼出理论,使课堂教学比任何社会活动领域更关注人的生成过程,从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识,注重人的生成的动态过程。它为初中思想品德课课堂教学生活化的理论发展提供新鲜的资源。

2、就实践意义而言,本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式,解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性,建立一种开放性的、生活化的教学模式,培养学生学习的兴趣和能力,培养学生创新意识和实践能力,使学生学会利用生活中的课程资源进行学习,实现学生学习的可持续发展。

截止目前,我国理论界和实践工作者中有部分人对教学生活化的研究,似乎有失于“简单”、武断的倾向。如把“生活世界”的概念理解为“生活环境”,这种认识明显是对“教学生活化”的误解甚至曲解。“回归生活世界”并不是指回到生活原点和日常生活事件。目前,初中思想品德课课堂教学突出的问题主要是从理论到实践上仅仅把教学当作“知识加工的过程”以及极端的制度化教学。由此可见,某些理论与实践研究中的“误解”或“缺位”,为本课题研究提供了广阔的空间。

(二)国内外研究现状述评(对现有成果及代表性观点的综述和评价)

生活化教学在国内外研究已有多年的经验,许多名家学者对生活化教学问题进行了较为深入的研究,对课程改革进行了不同程度的回顾与反思,对课堂教学走向学生的生活争议颇为激烈。但在研究生活化教学的文献里,多停留在理论层次,具体到教学领域进行探讨的并不多见,对初中思想品德课程改革尤其是实施生活化教学过程中的现状和问题分析的较少,因此,为了适应教育形势发展的需要,提高教育教学水平,课题组负责者人认为很有必要在教学实践中进行深层次探索。本课题立足于当前新课程条件下初中思想品德课的教学实际,综合运用教学研究,文献研究、问卷调查等方法,将“生活化”教学理论指导思想品德教学,初步构建适应教育发展需要的思想品德课生活化的教学模式,培养学生理论联系实际能力,从而提高德育实效性,促进学生整体素质的提高。希望课题能在生活化教学实践方面做出一些新的尝试。

(三)关键性概念的界定

思想品德课   生活化教学;

初中思想品德课课堂教学生活化是指在初中思想品德课课堂教学中,以情感培养为核心,以学生实际生活为载体,以观察、体验、感悟为主要途径,从学生的生活经验和已有生活背景出发,让学生在生活中学习,通过学生的体验与感悟,内化自己的道德情感,以达到理想的教学目的,从而提高学生素质。因此,我们在教学中,要融入学生生活和社会生活实际之中,逐步构建和形成初中思想品德课教学生活化。

(四)研究目标与内容

具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题

思想品德教学强调联系生活实际,在教学中通过联系国内外重大时政、社会热点,联系社会生活实际、学生生活实际,并开发和利用学生已有的生活经验,围绕学生在生活实际中存在的问题,选取学生关注的话题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,从而使思想德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程,以提高学生社会适应能力,切实达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合过程。

研究的核心内容,是思想品德课教学如何做到乡土化,时政化,生活化与情感,体验、信息的结合。做法如下:

l、从学生的视角来关注社会生活。教师要选取社会生活中有价值,有意的事物或人物与学生共同讨论,在适当的情况下,还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集紊材,发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件,也就是说,要将书本外,课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂,也要主动走出课堂,从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源,引导学生建构正确的思想和道德观。

2、教师积极参与研讨。对于社会生活有意义的事件、有争议的话题,教师要积极与学生共同研讨,让学生能把握正确的方向。

3、帮助学生把握正确的人生观、价值观。从思想品德的形成和发展来看:学生已有经验有的是积极的,有的是消极的。教师的作用是要使学生已有的经验得以明晰并朝着积极的方向转化,帮助他们形成正确的人生观,价值观。

4、教师要正确定位。教师要正确理解自身在思想品德教学及在学生思想德形成过程中的地位,正确处理主导和主体的关系,做到帮助学生形成思想品德,而不是试图通过灌输和说教来代替学生自己的思想品德形成过程

(五)研究过程与方法(包括阶段任务和阶段成果)

本课题在福州杨桥中学七、八、九年级开展,希望通过课题的研究和实施帮助学生形成良好的品德,树立责任意识和积极的生活态度,过积极健康的生活,做负责任的公民。

4、具体实施计划(含年度进展情况)及安排

1、第一阶段(理论探索准备阶段):2015年4月至2015年6月

①收集研究课题的意义 、方法和应用价值

②设计课题研究实施方案

2、第二阶段(实验研究论证阶段)2015年6月至2016年6月

进行实践研究。采用不同的研究方法,将已经已初步构建的教学模式放到实践中去检验、修正和完善。完成阶段性研究成果汇总。

3、第三阶段(总结、评估阶段):2016年6月至2016年09月

  总结成果,结题,推广成果

课题研究的方法:从讲授法、导读法、践行法、体验法、讨论法、探究法、多媒体网络法(可能在实践中还会生成新方法)等进行实践运用研究。

具体研究方法:

(1)调查研究法(运用问卷、访谈、个案学生分析,座谈会、测验等搜集多元化教学方法实践资料)

(2)观察研究法(对课堂教学的即时效果和后续效果进行细心观察,及时处理好观察记录材料)

(3)实验研究法(选择实验班,形成对照组,研究其有效性)

(4)经验总结法(在上述方法的基础上进行阶段性课后反思,从中总结有理论价值和实践意义的观点和方法,提出实践中的困惑和改进方法)

(六)研究主要的创新之处

1、明确提出并界定了“初中思想品德课课堂教学生活化”的概念,揭示了其内在的涵义,为初中思想品德课课堂教学生活化的理论发展提供新鲜的资源;

  2、有可能探讨出适合“初中思想品德课课堂教学生活化”这一主要教学模式,明确并解决其中的“教师应该教些什么?”和“教师应该怎么教?”两个关键性的问题;

  3、有可能探究出有针对性的、个别化的、有效地促进教师真正成为教材的再设计者和课堂教学的创新者的相关策略;

  4、从理论和实践两个层面提出了对“初中思想品德课课堂教学生活化”的呼吁。

(七)研究的可行性分析(课题负责人和课题组成员的研究能力、课题前期准备工作、完成研究任务的保障条件等)

1、已开展的相关研究及成果概述

前期工作已经有了一定的经验积累,我校思想品德教研组全组教师已经初步得出重要结论,再经实践,必有好经验总结。同时本人高晓曦是杨桥中学分管教学副校长,能在项目研究上给予了大量的时间和空间的支持,以及人力物力的支持,这是完成课题的有利条件和保证。

从2000年至今,我校已开展了以下课题研究,并有了一定的经验基础,取得一定的成果。其中有些课题已结题:

1、2002-2005   市级课题:“自主探究、合作创新、主动发展”的教学方式(已结题)

2、2002-2005   市级课题:中学课堂教学评价研究(已结题)                

3、2008-2010   市级课题:基础教育教学质量监测体系(已结题)

4、2010-2012   省级课题:新课程背景下教师评价体系的构建研究(已结题)

5、2011-2012   省级课题:构建“生活化”初中思想品德课堂的探究(已结题)

2、新课程背景下教师评价体系的构建研究  

1、理论基础:国内外对于思想政治课的教学方法的理论研究比较多,本组成员对这方面的教学文章经常“乐于拜读,勤于思考”;能经常对照和反思自己的教学方法的得失,为实践这一课题提供了坚实的理论基石。

2、实践基础:本组成员一直善于对不同教学方法的课堂实践,曾集体开设过自主探究型的教学公开课,获得外校同行的一致好评,成员们尝试的课堂实践,使学生思维能力、合作能力和创新能力得到了充分展示,深受学生的普遍欢迎。

(八)预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

初中思想品德生活化教学探索

教学论文

2017.09

程甦

对初中思想品德课程生活化的探讨与实践

教学论文

2017.09

曾敏

人教版初三思想品德课研讨课展示

研讨课

2017.04

黄颖

初中生活化教学案例收集

教学案例

2017.09

林颖





附件3

 福州市教育科学研究“十二五”规划

 2015年度课题申报汇总表

汇总单位(签章)                     填报时间:2015年 5月  日

序 号

课题名称

申报单位

课题负责人

联系电话

备注

1

对初中思想品德课程生活化的探讨与实践

福州杨桥中学

高晓曦

15880076988


2






3






4






5






6






7






8






9






10






11






12






13






14






15






16






17






18






19






20






填报人:             联系电话:            手机: